為了配合教育部推動大學社會責任的政策，臺北大學社會科學學院自2017年8月以來，至今已經執行了兩期計一年半的種子型USR計畫-「在地社會實踐NPO育成與永續計畫」，同時為了育成新的USR計畫，也執行一項校內補助半年期的銀髮USR計畫-「三鶯樹地區老人整合服務計畫」。由於USR計畫強調學生的學習角色和社區參與，因此如何在學生與社區間扮演適當的橋樑，自然需要仰賴老師們的帶領與課程結合，才能透學習設計回饋至在地社區，同時也需要避免實踐過程對課程帶來的可能干擾。所幸一年半下來，在許多老師們的協助和參與之下，經由課程的調整與創新，不僅豐富了教學的應用價值，也間接善盡了大學的社會責任，當中也看到老師們不同型態的教學創新，頗值得分享與推廣。

社科院該兩項計畫均由曾敏傑院長主持，而擔任協同主持人幫助計畫執行的老師，則分別有陳孝琪、陳婉琪、魏希聖、杜怡靜、葉大綱、劉素芬等老師，其中第一項USR計畫以社科院內老師的課程參與為主，包括有劉曦敏、程智男、林茂廷、郭文般、Tabata Mayumi、張恒豪、林育聖、張菁芬、游以安、王明聖等老師；而銀髮USR計畫則結合跨院老師一起協力，新增加了法律系戴瑀如、歷史系辛法春、與通識中心林子晴等老師。老師們的課程雖然並不相同，同時開授的學期也有差異，但在精神上都強調在地性、應用性、與實踐性下，加上有兩項USR計畫的架構作為核心，經由老師們的適當規劃，每一門課程也都能找到與計畫結合、同時創造同學在地實踐的機會。執行一年半之後加以回顧，也真的看到許多課程的創新與特色，達到以課程協助USR計畫執行，而老師們在課程上的創新，也讓課程更加豐富活化，政策的任務與大學的社會責任也搭配落實。

社科院USR計畫與銀髮USR計畫所服務的人口群，基本上包括了原住民、身障、老人、婦幼、以及一般的社區人口。而老師們的課程有一部分即與特定人口群的服務有關，或是即使沒有特定的關聯對象，也可以在專題或是期末成果發表上來結合。例如犯罪學研究所林育聖老師結合「服務學習」的課程，同時設計一項「隆恩埔原住民青少年單車協力方案」作為子題，帶領學生及原民青少年一同透過冒險教育的方式，進行修車、騎乘、單車義診、以及環島體驗方式，培養學生與原民青少年面對困難與解決問題的能力。歷史系辛法春老師的「歷史實踐–服務與學習」，核心價值便是帶領學生走出教室，連結社區，關懷長者，特別是邀請社區長者與學生一起共學、共融，甚至一起進行服務，學期中每週都排有不同的學習進度。社工系劉素芬老師的「老人社會工作」與「社會工作概論」，則是在課堂上訓練學生，最後再運用機構服務的機會，安排學生進入老人機構帶領系列的團體活動，或是進行生命敘事的整理與訪談，最後也邀請長者參與期末成果發表，讓學生與長者有更深入的互動。而社工系游以安老師的「兒童遊戲治療」課程，則是連續兩年結合了「北大玩具節」的辦理，先讓同學在課堂上學習理論與準備，之後再發展成為兩次玩具節中的遊戲活動設計，讓同學可以直接和社區的家長與小朋友接觸，一方面進行兒童行為與親子關係的觀察，同時也服務了社區親子家庭的活動需求。

另外，在期末以成果發表的方式來進行社會實踐，也是老師們常運用的課程設計。例如經濟系程智男老師的「投資學」，先讓同學進行課堂上整體的學習，再運用期末實際操作「高齡理財工作坊」，由12個小組進行有關高齡理財的報告、分享與建議，未來期待再發展為社區長者辦理投資訓練。社工系劉素芬老師的「老人社會工作」和張菁芬老師的「社區發展」課程，也曾經在期末以兩天時間，展示師生在關懷老人與社區工作上的成果，內容包括有演講、座談、論壇、展覽、咖啡時間、以及長者生命敘事等多元方式，同時也邀請社區發展協會幹部與長者，一起來校參與活動。通識中心林子晴老師的「藝術欣賞自主學習」課程，甚且結合課程辦理了13次社區環境劇場工作坊，並在台北海鷗劇場宋厚寬導演客座指導之下，帶領學生學習肢體表達、語言情緒、燈光音控、道具使用等等，並於期末由22位修課同學獨立演出一場「戲說三鶯兒童劇」，以四個在地單元歷史劇的方式，提供了一場供社區160名民眾欣賞學習成果的活動，也獲得地方上的好評和邀約。

而看起來與USR計畫並不相關的「研究方法」與「統計」等課程，也在老師們帶入USR相關研究問題之後，讓同學也可以應用所學進行調查與分析，也讓研究發現可以對於USR計畫帶來助益。例如經濟系劉曦敏老師「迴歸分析」的課程，即完成一份首次的「大學生社會實踐意向調查」，取得社科院全院學生有效問卷471份，約占社科院大學部在籍學生的52%，分析所得也用來了解學生對於USR的認知與態度，總共社科院也做了三波同樣的調查，發現學生對於USR的認知和態度都越加正面，這可能也都是全國USR計畫中首創的做法。另外，郭文般與Tabata Mayumi老師在社會系開授的「研究方法」，也曾在同學分組的調查分析中，進行了「社區民眾USR意向」與「社區民眾NGO參與意向」兩份調查，有助於了解社區民眾對於北大的期望，以及對於北大USR的認識；而社工系王明聖老師在「研究方法」的課程，也策略性的將五組同學的調查，聚焦在與USR有關的五項老人議題之上，目前也已經完成一半的進度，將於下學期辦理小型研討會展現研究成果，這些案例也都是課程設計與USR可能的連結的方式。

另外也有幾門課程雖非進行服務，而卻是直接與計畫的發展直接關聯，包括對於在地的認識、方案的研發、以及計畫的公益行銷等。例如社工系魏希聖老師的「社會工作專題」課程，結合了USR計畫認識在地的需要，邀請在地組織與指標性人物來課堂上分享，一方面提供同學廣泛了解在地的組織與成果，同時也供USR計畫快速了解在地生態，至今已經連續舉辦了31場次的「在地論壇」，對於與在地組織間的協力幫助極大。而曾敏傑老師的「社會工作倡導專題」與「非營利組織管理」兩門課程，則是帶領同學拜會社區，也鼓勵學生創意研發方案，不僅作為課程的學習成果，也規劃學生以計畫的角度進行發想，合計已完成24項可操作的提案，其中部分計畫也已獲得USR採用執行當中，其餘方案也將作為未來開發外部資源提案之用，尋求讓學生的發想可以有在地實踐的可能，這些成果並且已經收錄在今年元月出版的「鳶山下的實踐發想」一書之中。而經濟系林茂廷老師則是長期透過「自主學習」的課程，訓練一支學生團隊投入程式設計與網路推廣，同時也結合課程的規劃與學習，訓練學生開發出社科院USR計畫的網路平台，並且嘗試扮演計畫資訊推廣行銷的外展，這半年來也對於計畫資訊的流通助益極大。除了上述已經執行的課程為案例之外，社會系專精「參與式預算」的葉欣怡老師，過去也常協助政府單位發展公民參與方案，在新學期有關的課程中，葉老師也將嘗試邀請社區、學生、學校三方代表一起互動，同時協助梳理未來大學與社區間可能的合作方式。

大學落實社會責任實非一步可及，一年半以來，透過老師們的幫忙，嘗試將課程規劃與USR計畫結合，也陸續展現出豐富的樣態，讓課程更加豐富應用、讓學生得以服務弱勢、讓計畫可以順利推展、也讓大學可以善盡在地社會責任，這都要感謝老師們的課程創新和協助，讓眾多課程支持成為USR計畫的骨幹。而在課程與活動結束後，我們也收集了許多同學參與USR過程的心得，這些同學們的真實感受，也證實老師和課程所扮演的重要角色，未來我們也會再來進一步整理和分享。